– Flickor har i genomsnitt bättre betyg än pojkar. En direkt orsak till detta förefaller finnas i flickors och pojkars olika förhållningssätt till skolan och olika arbetssätt. Flickor lägger ner mera tid, arbete och engagemang i skolarbetet och har mer effektiva arbetssätt, säger professor Inga Wernersson.

– För att vi ska kunna sätta in åtgärder för att minska könsskillnaderna i skolresultat, så behövs en adekvat förklaringsmodell till varför skillnaderna uppkommer. En sådan modell måste inrymma den biologiska förståelsen, säger professor Martin Ingvar.

I dag publicerar DEJA två rapporter om flickors skolprestationer. I rapporten Könsskillnader i skolprestationer – idéer om orsaker (SOU 2010:51) har Inga Wernersson, professor i pedagogik, sammanställt den pedagogiska forskningens förklaringar till att flickor som grupp presterar bättre i skolan än pojkar. I den andra rapporten Biologiska faktorer och könsskillnader i skolresultat (SOU 2010:52) belyser Martin Ingvar, professor i integrativ medicin, biologiska faktorer som kan bidra till att förklara att flickor som grupp presterar bättre i skolan än pojkar.

–Det är inte ens 100 år sedan som realskolorna öppnades för flickor. När samhällsförändringarna av olika skäl krävde längre utbildning också för flickor formulerades tvivel om att de skulle kunna klara av lika ansträngande utbildning som pojkar. Medicinska argument gavs för att det till och med skulle bli ett hot mot människosläktet om flickor utbildades under puberteten. Mot denna historiska bakgrund kan det förefalla paradoxalt att det utbildningsproblem relaterat till kön, som under de senaste decennierna i västvärlden ansetts mest akut, är att pojkar når en lägre prestationsnivå än flickor, säger Inga Wernersson.

Av rapporten framgår att det finns genomsnittliga skillnader mellan könen avseende kognitiv funktion, emotionell reglering (känsloreglering) och mognadstakt. Dessa skillnader är inte enbart orsakade av sociala orsaker. Förmågan till koncentration och uppmärksamhet utvecklas tidigare hos flickor. Pojkar har också en senare språkmognad än flickor. Om skolan tidigt introducerar moment som kräver hög grad av självständigt arbete, så gynnas de barn som är tidigt mogna i koncentration och uppmärksamhet. Flickornas anpassning gynnas därmed. Likaså gynnas barn som får strukturellt stöd hemifrån.
– Det finns anledning att ta skillnaderna mellan pojkar och flickor i skolprestationer på allvar och göra det utifrån en arv-miljö-modell. Annars riskerar svaga analyser leda till felaktiga och otillräckliga insatser för en bra skola där både pojkar och flickor utvecklas till sin fulla potential, säger Martin Ingvar.
– Inga Wernerssons och Martins Ingvars respektive rapporter ger sammantaget en bra grund att stå på när det gäller svensk och internationell forskning om könsskillnader i skolprestationer. Inga Wernerssons rapport baseras främst på pedagogisk forskning och psykologisk begåvningsforskning. Martin Ingvars rapport behandlar främst biologisk forskning och forskning om sambandet mellan arv och miljöfaktorer. Min förhoppning är att rapporterna sammantaget ska bidra till förståelsen av de komplexa orsakerna till könsskillnaderna i skolprestationer, säger DEJA:s ordförande Anna Ekström.

Kontakt:
Författare till SOU 2010:51
Professor Inga Wernersson
073- 061 89 85

Författare till SOU 2010:52
Professor Martin Ingvar
070-484 12 47

Ordförande i DEJA
Anna Ekström
08-613 48 10

Sekreterare i DEJA
Ulf Andersson
070-246 74 30