Använd skönlitteratur i undervisningen

Jag utbildade mig till lärare på 90-talet och kommer ihåg hur glad jag blev när vi lärarstuderande uppmuntrades att använda oss av skönlitteratur i undervisningen. Jag som älskade att läsa! Från min egen skoltid minns jag inte så värst många läsupplevelser. På sin höjd var det väl “Marias lilla åsna” vid jultid. Det är tur att tiderna förändras!

Vi lärare är ett ambitiöst släkte

Fortfarande uppmuntras lärare på alla stadier att jobba med skönlitteratur i skolan. De flesta har säkert ambitionen att göra det också, men ibland kommer det inte längre än till en ambition. Vi lärare är ett ambitiöst släkte och jag undrar ibland om anledningen kan vara att vi har för höga krav på oss själva? Det är lätt att inbilla sig att att man måste ha studerat läsforskning och dessutom vara väl förtrogen med de senaste pedagogiska modellerna för att ens våga börja. Jag tänker att det inte är så mycket som kan gå fel, det är bara att testa och sen utvärdera efter hand. Det viktigaste, tror jag, är att inte lämna barnen ensamma med sitt läsande. Det måste vara lustfyllt att läsa och lyssna till litteratur och så måste vi förstås PRATA om våra läsupplevelser!

Låt barnen berätta om sin läsupplevelse

Ett tips är att börja enkelt, hitta en rutin och hålla fast vid den en tid. Det är lätt att glömma att barnen behöver landa i ett nytt arbetssätt innan man testar något nytt. Aidan Chambers grundfrågor om mönster, vad man gillar, ogillar och undrar över i texten kan räcka till en början. Beroende på barnens ålder kan man låta dem rita och skriva sina svar på frågorna. Som avslutning är det bra att låta barnen berätta om sin läsupplevelse för varandra. Ju mer delaktiga de är i arbetet desto större blir deras motivation.

Tre fördelar med att arbeta med skönlitteratur

Läsning och strukturerat arbete, med skönlitterära texter i olika genrer, leder till ökad läsförståelse. God läsförståelse är grunden för allt skolarbete. Också förståelse för texters struktur och funktion fördjupas i arbetet med skönlitteratur. Detta leder i sin tur till att elevernas egna texter förbättras.

Bättre på att förstå sig själv och andra

Den andra biten handlar om det förunderliga och fantastiska som all konst, inte minst litteratur, gör med oss människor. Genom att läsa skönlitteratur blir man bättre på att förstå sig själv och andra. Att bli berörd av en bok innebär att man öppnar upp för andra tolkningar av livet och människor omkring en. I svensk skola är värdegrunden en viktig grundpelare. “Skolan ska främja förståelse för andra männi­skor och förmåga till inlevelse.” Så står det på Lgr 11:s allra första sida. Grupper som regelbundet arbetar med skönlitteratur får ofta en god vi-känsla. I sådana grupper är det lättare för eleverna att nå skolans mål!

En språngbräda till djupare och mer kvalitativ förståelse

Den tredje vinsten ligger mig särskilt varmt om hjärtat: Att använda skönlitteraturen som en språngbräda till djupare och mer kvalitativ förståelse av andra skol­ämnen. Ett tematiskt arbetssätt där en skönlitterär bok blir utgångspunkten för klassens lärande i SO eller NO är oslagbart.

Skolbibliotekarierna fyller en viktig funktion

Att välja de rätta böckerna i bokfloden kan kännas svårt. Vi lärare arbetar ofta under tidspress och det finns inte tid att hålla sig à jour med barn-, och ungdomsboksutgivningen. Tyvärr. Men det behövs inte heller. Skolbibliotekarierna fyller en viktig funktion här, fråga dem! De är experter.

Känslan av gemenskap

Några av de finaste stunderna jag har upplevt med mina elever är stunder med litteratur. Och jag misstänker att jag delar den upplevelsen med många andra. Ni vet när själva luften i klassrummet plötsligt blir tät, magisk, ja levande. Det känns som om karaktärerna när som helst kan komma att stiga ur boken och slå sig ner bland barnen ... Känslan av gemenskap som bara en högläsningsstund ger. Och så ringer skolklockan och boken slås igen.

“Neeej, fortsätt! Du kan ju inte sluta nu, vi struntar i rasten!”

Då är det gott att vara lärare.