Trivselsleder gir sterk effekt, ifølge masteroppgave

Trivselsprogrammet bidrar til sosial inkludering.

I en nylig fullført masteroppgave i spesialpedagogikk konkluderes det med at Trivselsprogrammet bidrar til sosial inkludering. Elever, lærere, skoleledere og foreldre har uttalt seg både gjennom undersøkelser og intervjuer. De trekker spesielt frem at "deltakelse i Trivselsprogrammet reduserer konflikter og mobbing, samtidig som det skaper trivsel, gode relasjoner og vennskap. Alle disse indikatorene beskriver hvordan deltakelser i programmet bidrar til sosial inkludering".

Spesielt god effekt på sårbare elever

Drøyt 77 prosent av intervjuobjektene hevder at de har god erfaring med å la elever med særskilt sårbarhet være trivselsledere, og informantene bekrefter dette inntrykket. 82 prosent av informantene hevder at færre elever med særskilt sårbarhet går alene som følge av deltakelsen i Trivselsprogrammet, og 77 prosent av informantene mener at denne elevgruppen er involvert i færre negative situasjoner. I tillegg hevder 82 prosent at elever med særskilt sårbarhet nå knytter flere vennskapsbånd enn før de startet med Trivselsprogrammet.
- De som har vært utenfor, føler seg nå inkludert. Det tenker jeg kanskje er hovedpoenget med Trivselsprogrammet, sier Jespers (en skoleleder).


Aldersblandet lek gir god effekt

Masteroppgaven hevder at en av utviklingstrekkene i aldersblandet lek er at de yngre får støtte til å kunne strekke seg lenger i utviklingen som skjer i aktiviteten eller leken, samtidig som de eldre får en slags mentorrolle eller fungerer som et støttende stillas. De eldste utvikler seg og blir mer oppmerksomme på sin rolle som moden (mature), og de utvikles som omsorgspersoner, beskyttere og ledere. I tillegg trekkes det frem at de eldste barna utvikler seg kognitivt gjennom at de må forklare regler for de yngste barna. 
- Du får hjelpe folk, liksom, og da føler du deg bedre, liksom, sier Daniel (7.klasse, trivselsleder).


Lav tids- og ressursbruk i forhold til effekt

I tillegg påpekes det i Masteroppgaven at lærere ved skoler som deltar i programmet hevder at tids- og ressursbruken ved skolen er forholdsvis lav i forhold til effekten.

Økende grad av konflikter under pandemien

Flere av skolene i undersøkelsen kommenterte at i perioder hvor de ikke hadde TL-leker i friminuttet, merket de økende grad av konflikter mellom elevene. Etter at skolene måtte forholde seg til restriksjoner knyttet til pandemien, så kunne skolene merke en økning i antall konflikter, høyere lydnivå i ganger og tidvis mer amper stemning.

DNV GL (2017) støtter Masteroppgavens positive konklusjoner

I en tidligere utgitt DNV GL rapport skriver Rasmussen og Simson at det er «(…) godt dokumentert at Trivselsprogrammet har en vesentlig effekt på trivsel og fysisk aktivitet i skoletiden». Det rapporteres også om bedre arbeidsro, og DNV GL påpeker at god arbeidsro gir barna et bedre grunnlag for læring. Det trekkes også frem at rollen som trivselsleder påvirker elevene på en positiv måte. Trivselslederne som bidrar til at andre får det bra, opplever selv å få det bedre, samtidig som de føler seg tryggere på seg selv. Trivselslederne vokser på at de gis ansvar, de opplever mestring og får økt selvfølelse.

For mer informasjon om Trivselsprogrammet, vennligst se trivselsleder.no eller kontakt Thomas@trivselsleder.no