​​​​​Entreprenörskap och App lyfter det sociala arbetet i klassrummet

Entreprenörskap ska enligt svensk läroplan genomsyra undervisningen i klassrummet. Syftet är att förbereda eleverna för en allt mer krävande arbetsmarknad. Samtidigt finns ett behov bland många lärare av att kunna utvärdera den insats man gör i ämnet.

- Många lärare vittnade om en osäkerhet inför att undervisa entreprenöriellt, samtidigt som det fanns ett stort intresse bland dem. Det var även en del frågetecken om vilken effekt denna form av undervisning faktiskt hade, säger Fredrik Johansen, verksamhetsutvecklare inom utbildning på Västra Hisingen och projektledare för ELAN.

Mot denna bakgrund startades Erasmus+ projektet ELAN som står för ”Entrepreneurial Learning Assessment Network” i slutet av 2014. Här ville Björlandagårdens skola i Torslanda, tillsammans med skolor från Norge och Turkiet vara med och utveckla ett nytt sätt att undervisa entreprenöriellt. Utgångspunkten har man tagit i pedagogik som baserats på Chalmers-anknutna forskaren Martin Lackéus teorier. Utifrån dessa har lärarna utvecklat olika teman som ska ge eleven utrymme att skapa ett värde med sin kunskap, för sig själv men helst för någon annan.

- Tack vare engagemang hos lärare och elever, samt Martin Lackéus teorier har vi nu fått fram intressanta resultat. Bland annat att elevernas motivation ökar när de ser att det som de lärde sig har ett värde, alltså att eleverna kunde använda sin kunskap direkt istället för att få höra att de har nytta av det om några år. En annan intressant sak var att detta arbetssätt ledde till ökad djupinlärning och motivation till att lära sig bland eleverna. Samtidigt har lärarna fått en helt annan insyn i sitt klassrum vilket varit särskilt intressant att få ta del av, fortsätter Fredrik Johansen, projektledare för ELAN.

Internationellt samarbete
Med värdeskapande menas att eleverna på ett direkt sätt får använda sig av de färdigheter de har lärt sig i skolan för att skapa något av värde för någon annan, helst utanför den egna gruppen då det har visat sig ge större effekt på elevens utveckling. Exempelvis så har de turkiska eleverna fått undervisa syriska flyktingbarn i turkiska, vilket visade sig vara ett effektivt sätt att lära ut ett språk samtidigt som det fick de turkiska eleverna att växa i sin roll som ”lärare”. Likaså har elever på Björlandagården skapat spel om människokroppen, spel som lånats ut och vistats upp för andra klasser i utbildningssyfte. 

- Vi ser att när vi triggar eleverna att våga gå utanför sin bekvämlighetszon. När de vågar möta människor utanför klassrummet och presentera sina innovationer händer positiva saker. Detta ger mer djupinlärning och eleverna kommer ihåg kunskapen, samtidigt tar det mycket tid och resurser för oss lärare, säger Ulrica Skålberg, förstelärare på Björlandagårdens skola i Torslanda, Västra Hisingen.

Direkt återkoppling ökar motivation
De övningar som eleverna i de utvalda skolorna i arbetat med har i huvudsak handlat om socialt företagande. I anslutning till dessa övningar har eleverna fått använda sig av appen LoopMe, som är ett informations och kommunikations verktyg (IKT). Via appen har eleverna uppskattat sin egen insats och uttryckt sin upplevelse om varje aktuellt tema. I projektet har man efterfrågat reflektioner där det exempelvis kan ha handlat om att eleven stött på svårigheter som man har följt upp med frågor om hur eleven hanterat dessa. Den kommunikation som genomförts via LoopMe har gett läraren en bättre insyn i vad som föregår i klassrummet samtidigt som eleverna kunnat få direkt återkoppling från läraren. Detta har visat sig vara mycket positivt för elevernas motivation, samtidigt som läraren har kunnat använda sig av denna digitala dialog vid kommande betygsbedömning. Tack vare direktkommunikation via appen kunde lärarna se dels vad eleven lärde sig från just den aktuella situationen och dels specifikt om det var positivt eller negativt för motivationen under arbetets gång. 

Sätter ljus på dolda aktiviteter i klassrummet
All data som gått via LoopMe har samlats upp, sammanställts och analyserats på Chalmers Tekniska Högskola som har varit en av flera samarbetspartners under projektets tid. Data som sedan har korskörts med resultatet från de djupintervjuer man gjort med flera av de elever och lärare som deltagit i projektet. Förutom tydlig kunskap kring själva ämnet så såg man andra positiva effekter av att använda detta digitala verktyg. Lärare har här fått kunskap och helt annan insyn i klassrummet tack vare den information elever skickat om vad som faktiskt händer socialt i klassrummet. Det kan vara subtilt det som sker och som lärarna normalt inte märker av. Genom information från elever via appen får lärare möjlighet att lyfta frågor med neutrala exempel och på så sätt jobba med de sociala strukturerna i klassrummet.

FAKTA:
Projektet ELAN startade hösten 2014 och har precis avslutats. 

7 organisationer har arbetat i projektet:

Göteborgs Stad, Björlandagården (projektkoordinator)

Ungt Entreprenørskap (Norge)

Mustafa Yesil Ortaokulu (Istanbul/ Turkiet)

Chalmers School of Entrepreneurship

Esenyurt Halk Egitim (Istanbul/ Turkiet)

Me Analytics AB

Rakkestad Ungdomsskole (Norge)

Resultat:

• Positiva effekter för barn/elevers lärande:
• Enligt projektets resultat har man funnit belägg för att den arbetsform man jobbat efter ger eleverna;
• En ökad känsla av att det eleven gör i skolan känns meningsfullt.
• De ser nyttan av det de lär sig.
• Ökad samarbetsförmåga.
• Eleverna utvecklar sin förmåga att hantera olika former av osäkerhet. Exempelvis möten med personer utanför skolan, förbereda presentationer, eleven äger sin egen lärandeprocess med mera inom skolmiljön.
• Dessutom har man funnit stöd för att detta arbetssätt ger eleverna en ökad entreprenöriell passion när de fått erfarenhet från att skapa värde för någon annan, omvandla sin teoretiska kunskap till något praktiskt och där eleverna lär sig att dra nytta av kompetenser inom den egna gruppen.

Effekter:

Arbetet med ELAN har gynnat elevernas skolutveckling. Bland annat har man i Jämlikt Göteborgs studien från 2016 ”Arbete för en ökad skolnärvaro i Göteborgs Stad: En studie i identifierade framgångsfaktorer” uppmärksammat arbetet som pågår på Björlandagården.

Utvärdering av arbetet visar att:

• Eleverna upplever att arbetssättet innebär att de lär av varandra och att de får utmana sig själva och varandra att tänka nytt och fritt.
• Eleverna lär sig samarbeta med andra, vilket förebygger mobbning och utanförskap.
• Eleverna känner att kunskaperna de lär sig är bestående.
• Eleverna känner motivation att lära sig nya saker.
• Lärarna trivs med sitt arbete.
• Elevenkätens resultat visar en positiv förbättring när det gäller trivsel/trygghet, delaktighet/inflytande, kunskap/lärande och bemötande.

Har du ytterligare pressfrågor, kontakta:
Fredrik Johansen, projektledare ELAN
E-post: fredrik.johansen@vastrahisingen.goteborg.se