Flippat klassrum på vårt sätt!

På Film & Musikgymnasiet har vi startat ett utvecklingsprojekt i matematik där den estetiska verksamheten ska ge stöd åt matematikämnet och där skolans samtliga lärare är med och backar upp matematikundervisningen.

Utgångspunkten för projektet är att använda en undervisningsmodell som populärt kallas flippat klassrum. Enkelt uttryckt handlar det om att eleverna får hemuppgifter som förberedelse till en lektion, istället för det omvända att göra klart det de inte hann med. I vårt fall består förhandsläxan i att titta på en kortare film som vi producerat, där läraren går igenom den teori man ska arbeta med på efterföljande lektion och kanske också räkna ett par enklare uppgifter i anslutning till det.

Fördelarna med detta arbetssätt är många. En effekt är att lärsituationen blir mer djupgående när eleverna har bekantat sig med undervisningsinnehållet i förväg. I och med att de kan titta på inspelade genomgångar hemma kan lektionerna användas till mer elevaktivt arbete. Ytterligare en aspekt är att elever kan se en filmad genomgång så många gånger han/hon behöver för att förstå. En del behöver bara ta del av genomgången en gång, medan andra behöver lyssna tio gånger, men på det här sättet behöver ingen annan få veta det. Filmerna kan även ses av föräldrar.

Det är allt fler som börjar arbeta ”flippat” runt om i Sverige. Men det är några delar i vårt matematikprojekt som vi tror är helt unika och som vi hoppas ska påverka elevernas lärande i positiv riktning. En sådan sak är att alla skolans lärare och även skolledare deltar i filmerna. Delaktigheten signalerar att även skolan i övrigt backar upp och stöttar matteundervisningen. Eftersom matematik generellt är det ämne som flest elever misslyckas med på gymnasiet finns det ett stort värde i att visa att hela skolan tar del i och visar att vi vill att de ska lyckas med mattestudierna.

Det finns en hel del filmmaterial på nätet som matematiklärare lagt ut och de är av varierande kvalitet. De flesta filmer har ett väl disponerat innehåll med metodisk presentation av ett teoriavsnitt. På vår skola finns ett specialkunnande inom film och scenisk gestaltning och därför kan vi utnyttja filmmediet bättre än många andra och skapa mer levande framställningar med hög teknisk kvalitet.

Under hösten planerar vi även att låta ettorna göra egna mattefilmer. I ett filmprojekt arbetar eleverna utifrån ett problem där de måste formulera egna frågeställningar. Vad ska presenteras i filmen, hur ska det göras och varför just på det sättet? Att själv förklara det man vet och presentera det begripligt för andra kräver ofta en djupare förståelse av ett fenomen än om kunskapen inte måste kommuniceras. Arbete som spänner över flera kunskapsfält är också det som bäst gynnar lärandet eftersom våra föreställningar då inordnas i meningsbärande mönster. Ett urval av filmerna kan användas i undervisningen året därpå. Att se äldre elevers mattefilmer är förhoppningsvis intresseväckande och förmedlar en positiv inställning till ämnet samtidigt som de kan utgöra förebilder inför de egna försöken. Slutprodukten, filmen, är även viktig ur en annan aspekt. Att få känna att man åstadkommit något, att man lyckats, är en feedback vi alla behöver.