Nyhet - 25 November 2020 14:59

Så blir språkliga utmaningar pedagogiska möjligheter

Det är när vi utmanas som vi kan utvecklas. Men det är också då vi riskerar att känna oss otillräckliga, maktlösa och sårbara. Kanske letar vi efter problemet utanför oss själva. Ändå är det just i dessa ögonblick vi har chans att lära nytt och utvecklas. Nu har 14 författare från fyra olika lärosäten, varav åtta från Högskolan Kristianstad, gått samman för att lotsa lärare genom problemen och se möjligheterna. I boken Från sårbarhet till hållbarhet i lärande och undervisning finns verktyg och arbetssätt för att förbättra undervisningen så att den blir tillgänglig för alla. Språket får inte skymma sikten för kunskapsutvecklingen!

Den nya boken Från sårbarhet till hållbarhet i lärande och undervisning är en fortsättning och fördjupning på den prisbelönta boken Språklig sårbarhet i förskola och skola. Den nya boken vänder sig främst till lärare i grundskolans senare år, gymnasieskolan, och högre utbildning, för att möta elevers och studenters olika förutsättningar med en undervisning som är språkligt tillgänglig för alla.

Vad är sårbarhet i lärande och undervisning?

– Sårbarhet finns i allt och hos alla, men i olika avseenden och i olika omfattning. Den döljs ofta, medvetet eller omedvetet, men blir kännbar när förväntningar och krav inte står i proportion till vad man förmår i stunden, i sammanhanget eller i relationen, förklarar Barbro Bruce, redaktör för boken och docent i utbildningsvetenskap med inriktning specialpedagogik vid Högskolan Kristianstad.

Vad är då hållbarhet i sammanhanget?

– Hållbarhet är hur vi förhåller oss till sårbarhet. Det handlar om att vara öppen och sätta ord på utmaningar för att kunna dela erfarenheter, upplevelser och känslor kring dem. Inte stänga inne och tro at man är ensam om dem, och inte endast tillskriva eleverna svårigheterna. Elevernas utmaningar blir automatiskt lärarnas utmaningar. Det är ett bredare, djupare och mer ödmjukt sätt att tänka och handla som gör att man tillsammans fortsätter att lära och utvecklas.

Vilka är de språkliga utmaningarna?

– Det kan handla om möten med nya språk, skriftspråket, skolans språk, ämnesspecifikt språk, akademiskt språk, men också att bli trygg i sitt eget språk.

Vilka är de pedagogiska utmaningarna?

– Att göra undervisningen tillgänglig för alla så alla kan förstå och göra sig förstådda. Det gäller såväl i tal såväl som skrift, under och mellan lektioner och inte minst vid bedömningssituationer.

Vilka möjligheter ser ni?

– Oändligt många! När man börjar sätta ord på och prata om upplevelser av sårbarhet, kommer alla att vilja hjälpas åt och utvecklas tillsammans. Det kan handla om att erbjuda multimodala* arbetssätt för alla och från början. Att förklara och använda ord i olika sammanhang, att förstärka med bilder, foton, filmer och att förankra i elevernas erfarenheter. Att bjuda in alla elevers alla språk i undervisningen. Språket får inte skymma sikten för kunskapsutvecklingen!

Har du något exempel på hur man kan sätta ord på en språklig sårbarhet för att komma vidare i undervisningen som lärare?

– Tänk bredare och mer ödmjukt när du som lärare har elever som visar svårigheter och motstånd i samband med språk-, skriv- eller läsuppgifter. Med bredare menar jag att inte endast skicka eleven på utredning utan även att fundera över om din undervisning är tillgänglig rent språkligt, och om kunskapskraven kan uppnås eller visas på flera olika sätt.

Du och några av dina medförfattare kommer att berätta om respektive kapitel i nya boken på boksläppet. Vad får vi lära oss?

– Ja, vi kommer att prata om språkliga utmaningar, krav och sårbarhet hos både elever/studenter och lärare. Framför allt blir det om våra pedagogiska möjligheter ur ett hållbarhetsperspektiv, och fokus kommer att ligga på grundskolans senare år, i gymnasieskolan, i högre utbildning och i det fortsatta livslånga lärandet.

* Multimodalitet är ett teoretiskt synsätt på kommunikation, interaktion och representation som inte endast tar hänsyn till språk som tal och text, utan även omfattar gester, ljud, bilder och blickar. Källa: Wikipedia.

Provläs Från sårbarhet till hållbarhet i lärande och undervisning

Mer om boken på förlagets sida

Text: Fabian Rimfors
Foto: Taylor Wilcox/Unsplash och Jeanette Thelander/Högskolan Kristianstad

Boksläpp 2 december

Digitalt boksläpp i Zoom: Från sårbarhet till hållbarhet i lärande och undervisning

Barbros tankar kring språklig sårbarhet

Ett sätt att förstå och förhålla sig till den komplexitet som finns i allt som rör lärande och undervisning. Det finns många kontextuella faktorer (krav, undervisningssituationer, ämnesinnehåll, resurser, etc.) som man varken har kunskap om eller kan kontrollera.
Börja med sig själv!
Ödmjukhet: att se sin roll och betydelse, men också sina begränsningar.
Beroende: att se och inse hur beroende olika faktorer och olika människor är av varandra.
Mod: att vilja lära sig mer, inte sluta söka, försöka. Exempelvis att våga säga ”detta vet jag inte tillräckligt om, men jag kan ta reda på lite mer, prata med en mer erfaren kollega och återkomma”. Ju mer man lär sig desto mer inser man hur lite man egentligen vet!

Barbros tankar kring språklig hållbarhet

Att leva med insikten om beroende och sårbarhet.
Att inte sluta – försluta – sin kunskap eller avsluta sitt sökande av kunskap, utan att fortsätta förhålla sig öppen för ny kunskap.
Att förstå - omförhandla - känd kunskap ur nya perspektiv.

För forskare